一、前言
真快！参与童军活动已经10年了。
从师院毕业前，从未接触过童军活动，也没想过会有机会参与童军活动。和童军结缘可以说纯粹是一种偶然，但参与童军运动却是自己一辈子的计划，这应该就是所谓的「一日童军，终身童军」。
还记得刚毕业到中兴国小时，当时的训导主任问我：「请问杨老师有没有参加过童军？」，当时我是一头雾水地回答：「没有！」，主任马上响应：「太好了！我们学校正好有这个机会，欢迎你来帮忙带童军。」现在回想起来，真要感谢主任给我这个机会，让我从此和童军结下这难得的缘份，也启发了我很多在带班中运用童军精神的想法。
二、融入九年一贯的童军活动
童军活动强调的是童军精神，在九年一贯的综合领域中，已经将童军教育列为当中一项，童军活动不再只是童军团队的专属，而是希望将童军精神融入于九年一贯的课程设计中，让更多的青少年能有机会享受童军所提供的成长经验和体验学习。
我在班级中所推展的童军理念主要是强调童军精神的运用。而在班级童军团成立后所进行的体验活动，更是结合九年一贯和童军精神，下面我就以自己身为教师和童军服务员的双重角色，将分为十点来谈谈融入九年一贯的班级童军活动：
1、 童军活动具备独特性和世界观。
童军创办人贝登堡先生提倡的童军活动是世界性的组织。在班级中推展童军精神，可以让孩子有较宽广的世界观，并培养出「四海一家」的胸襟，使其想法更能和世界脚步接轨。
2、 童军活动的设计是寓教于乐的活泼带领。
童军的活动方式多是以动静穿插的原则，例如：讲故事、游戏带领、活动进程与唱跳，这是一种活泼的带领方式。在班级活动中带入童军游戏或唱跳，不仅符合孩子的成长需求，更可以活泼孩子的心灵，因为孩子在学习的历程中，对于好玩而有趣是一种期待。
3、童军活动强调亲师合作的重要性。
童军活动强调和家庭的互动，进而成立家长后援会获得家长们的支持。所以童军教育中强调孩子应该要孝顺父母，若家长能因为支持而组成童军家庭，进而推广至小区童军活动时，则是真正落实「一日童军、一世童军」的理念。当此理念在班级经营中，则是在亲师间的合作当中，加入班上学生的共同互动，使学生建立起以班级为荣誉的认同感，并透过亲师间的沟通引导，给予孩子学习上的正确方向。
4、童军活动有其阶段性和整体性。
在童军活动中，配合小狼的年龄背景设计了相对的进程考验，而不同阶段的进程间包含了延续性。透过闯关、间接的观察、家长的考核…等，以培养小狼的生活能力为主，并实际检视是否达成活动设计中所呈现的能力指标；评量方式的多元化，可综观孩子的多元能力的展现，而非只是单一技能的训练。
5、童军活动中的荣誉制度是与徽章相结合。
当孩子的表现受到肯定或是累积学习成长时，我们会颁给他适当的徽章（例如：技能章、兽章、梅花章），这是一种正向的鼓励，彰显小狼的努力被重视并收得适当的肯定，期盼孩子能以朝向此一目标为荣并多加努力。
6、童军团是一个富有尊重与关怀的组织。
童军活动关怀孩子的成长，在其学习的过程中，不仅给予孩子适当的方向外，并尊重孩子的适性发展；进程设计中，主要目的是给予他们更多成功的机会，使她们充分感受到尊重与关怀，愿意给自己更多的成长机会；班级推广童军团概念，可以使孩子培养对彼此的尊重与关怀。
7、童军活动具备课程统整和协同教学的概念。
在童军活动中，透过定期举办的团集会活动，将不同的进程考核，透过适当的活动设计，并配合服务员的互相支持，达到最好的团集会效果。就如同九年一贯强调的班群合作教学一般，达到协同教学与课程统整的理念。
8、童军活动中的小队制度使孩子学习人际合作。
童军活动以服务员为引导者，运用不同的活动任务，使小狼在其中学习同伴之间的分工合作。小狼们会因为任务特质的不同，而有相对的小队成员分配，透过伙伴间的责任归属与特性了解，则可促进小狼在不同能力展现上的相互尊重。
9、童军活动强调双向的互动与回馈。
在童军活动中，常因为活动所呈现的不同面貌，而要求孩子们有不同的学习型态，在这期间包含了服务员与小狼的互动、小狼与同侪之间的互动，于是藉此于隐含中的人际沟通就显得重要，透过双向的尊重，可以达到想法上良好的互动，不论彼此的角色为何，只要有欢呼，就可以收得感谢，培养孩子有感恩的心与适时回馈的态度。
10、童军活动有其适当的默契养成。
在童军活动中，适当的手势往往代替了相对的语言，成为一种无声的交响乐，使学生在自然情境中培养出共同的班级默契，并以此训练学生养成自我管理的能力。默契的建立不需要太多的解释，比较需要的是事前沟通、适度引导与适当提醒，等到默契建立之后，就不需要有过多的言语，透过适当的默契养成，即可表现出一个班级团队的精神。
三、成立班级童军团
当自己在星期六上午带领东门童军团的时候，心想若是能把在童军团所学的童军概念运用到班级，那应该是很棒的一种尝试。这样的概念曾经和家长提起，也在班级亲师通讯中提到，但还只是一个想法，或许也可说是发展班级特色的一种方向，就在拟定计划的阶段，班级活动正巧和这个方向相结合，也就成为成立班级童军团的时机，家长们义务担任各小队的小队家长，协助班级童军团的团务发展。
当班级有机会去参加「乐高接龙-挑战世界纪录」活动时，那是我们第一次穿着整齐的610班级童军装备亮相，有班帽、班服、班袋；更重要的，我们也第一次戴起班级童军领巾和领巾圈，那可是童军的象征，有其特殊意义喔！在路上，有些小朋友指着我们说〝童军团来了！看着孩子们羞涩却骄傲的眼神，我知道他们也发现自己真得变得很不一样。没错！我们班级童军团成立了，班上孩子也都是班级童军团的一份子。
四、感恩与期许
现阶段，我在童军活动中的角色可说是「三合一」。
当我在北极星童军团活动时，我不仅是去服务，更是去〝学习〞；然后，把在北极星童军团学习到的概念带回童门童军团〝运用〞；最后，透过执行过程中的检讨，将所得到的宝贵经验带入班级童军团中〝发挥〞。我发现，就在这样的学习体验中，我更加热爱童军活动，也启发自己在童军活动里有更多的创意想法和动力。
参与童军活动的岁月中，我对童军保有一份特别的情感。或是加入童军是一种机缘，而我一直以身为童军团的服务员为荣。怀着感恩与欢喜的心，期许自己能善尽自己的一份心力，为童军运动的推展持续努力。
作者：杨振岳老师
(台北市东门国小教师.童军团团长.北极星小区童军团副团长)
